校园暴力及欺凌时有发生，为引导学生走出幽暗，冯丽姝博士埋首20载，到校识别出高危学生，逆转一生；“欺凌者”计划周详，“复仇者”动辄得咎，不少教师把两者混为一谈，未能对症下药，致欺凌行为日益严重。她认为，学童有偏差行为，原生家庭或是问题根源，前线人员应紧随社会步伐，转用合时宜的辅导策略，政策亦要与时并进，减低网络欺凌的影响。见证年轻人梳理情绪、拉阔视野，她直言不求回报，只盼与学生同行，希望所有人也有机会改变，再把祝福传开去。 

▲校园暴力及欺凌时有发生，为引导学生走出幽暗，冯丽姝博士埋首20载，到校识别高危学生。

“我常被人叫作‘冯丽妹’，‘姝’字也被写成不同部首呢！”冯博士笑称，从小到大被同学改花名，早已知道何谓校园欺凌，惟现实非所有学生跟她一样豁然面对，更多积郁成怒，导致情绪及行为问题。

近月，社交平台流传两段短片，有中学生在众目睽睽之下打架，一位高大男生用力推跌另一位较矮小的同学，后者深深不忿欲还手，惟数度挥拳无果，终被前者使劲踢了几脚后倒地。冯丽姝指，片段只有打斗过程，没有前因后果，但很多同学冷眼旁观，甚至拍片，代表班内已充斥不良气氛，学校应彻查及跟进事件，辨识是“校园暴力”抑或“校园欺凌”。

▲冯丽姝屡获教学殊荣，于2022年获“教育界奥斯卡”QS全球教学创新大奖颁发奖项。

90%欺凌者长大后有刑事纪录

“经常说是校园欺凌，其实是校园暴力佔了90%。”她指，欺凌者是“操控型攻击者”，较有部署，如在校园幽暗处下手，不被老师发现，继而透过欺凌行为获利；更多学生被挑衅而激发情绪，以暴力还击“复仇”，属“反应型攻击者”，“很多行为是由情绪主导而爆发。”可是，许多前线教师及社工把两者混为一谈，未能对症下药，致欺凌行为日益严重。

2017年，经济合作与发展组织发表研究报告，32.3%受访香港学生表示经常遭受欺凌，在72个国家或地区中最严重；另有数据指，“复仇者”早在4岁已能辨识出来，“欺凌者”则是6岁，而90%“欺凌者”在30岁前有刑事纪录。冯丽姝近年积极入校，为众多儿童及青少年作评估，“若能在小学、中学找出高危的小孩，或可逆转他们一生。”

▲冯丽姝与团队出版多本实务手册，派发到不同学校。

她举例，有品学兼优、担任风纪的中三学生，威逼利诱中一师弟为自己买午餐，“他觉得对方容易欺负，说不买饭就记名。”中一生遂每天“进贡”，结果自己没有饭吃，被母亲揭发后向学校投诉，老师大为吃惊，“该中三同学很聪明，吃光饭盒就没有证据。”

她续说，该校校长向中三生求证，后者扬言自己没有欺负中一生，“没有校规说明同学间不可以请食饭。”该学生称自己免费替师弟补习，花费大量心神帮助他，反问说：“（中一生）请我吃几顿饭，有时各吃一半，是否不能‘领情’？”

面对“语言艺术”，校方手足无措，同时慨歎学生对答如流，早已做好准备应对。冯丽姝直言个案屡见不鲜，“学生冷静行事、有部署，被识破时懂得‘描述’事情答辩，有论点去争拗。”

▲冯丽姝联同城大研究团队开创“有教无‘戾’——校园欺‘零’计划”。

问题根源多来自原生家庭

另有小二生因为家庭长期受压，在敌意归因下，错误解读拿着重物的小六生欲攻击自己，故“先发制人”主动挥拳。该小二生说：“他冲向我，满面通红非常生气，我要保护自己。”惟经老师了解后，小六生只是双手拿着杂志，因为上课钟声响起而赶回课室，故“身水身汗”，脚步也较快。

观点与角度不同造成误会，触发纠纷。冯丽姝指，小二生或已被欺负多时，若然老师不相信而惩罚他，或使他深陷于恶性循环，对师长及周遭环境失去信任， “如果不能理解，用旧的模式去处理，永远处理不到问题。”

冯丽姝认为，偏差行为和情绪只是表徵，原生家庭是问题的根源，例如父母的教养模式、家庭面对的困境、夫妻关係等，也会影响子女，“很多时候子女要牺牲自己‘拯救’父母。”她举例，当父母缺乏沟通，子女被逼成为“传声筒”，夹在中间为双方传话；若父母互数对方的不是，子女大量吸收不应在该年纪了解的苦涩，甚至敌视其中一方，令该家长难以重新介入家庭。

“随着社会变化，前线教师、社工和心理学家也要更新自己。”2001年开始专注研究儿童及青少年的暴躁及攻击行为，冯丽姝发现情况越见複杂，环境转变下，现代人“机”不离手、欺凌转向虚疑世界，更爆发疫情影响社交，“不紧随社会步伐，概念不合时宜，便没有辅导策略适合现今的小孩，药不对症。”

▲冯丽姝盼与学生同行，希望所有人也有机会改变。

面对网络欺凌 “政策很重要”

尽管大部分学校致力做好家校合作和沟通，冯丽姝坦言，仍有学校不想接触有需要的家长，只提供有限的辅导服务，使她感到唏嘘和无奈，“他们觉得家长难处理，惟该批家长正正是最高危的一群。”此外，她指，法例及政策尚有不少改善空间，如澳洲有法例要求电讯商在24小时内把不实言论下架，有效减低网络欺凌的影响，惟香港没有相关条例，曾有学生3度转校也未能摆脱网上欺凌，终决定辍学，“政策很重要。”

坚守研究及辅导工作20多年，冯丽姝指，难忘11岁时首次当义工，到一间痉挛中心进行服务，明瞭自己有多幸福和感恩，反思过后立志加入社福界，“同理心和懂得感恩的心，要藉着一个经历获取。”

见证学生梳理情绪、拉阔视野，冯丽姝直言不求回报，只盼与学生同行。她指，其助人的动力来自信仰，希望不论是攻击者抑或受害者，也有机会改变成为“新造的人”，再把祝福传开去。

▲冯丽姝专注研究儿童及青少年的暴躁及攻击行为逾20载。

虚拟世界身份互换 攻击没完没了

科技迅速发展，网上欺凌日趋严重。冯博士形容，受害者和攻击者在虚拟世界的身份互换，使欺凌循环没完没了。

据冯丽姝了解，香港校园欺凌数字有所递减，惟实际只是转向网上平台。她指，校园内的实体欺凌，可能是以寡敌众，但网上情况逆转，受害者离开校园后会成为攻击者，利用化名，甚至联合陌生人发出攻击，形成身份互换的循环，“在网上大家‘咁高咁大’。”她直言，网络欺凌亦为研究及辅导增添困难，学生的“身份”不再清晰明确，“以往做法太简单了，见到一方人多势众、长期重複欺负别人就是欺凌者；现在欺凌者也会觉得自己被欺负，受害者也说自己有还击。”

▲“攻击者”及“受害者”分别有两个类型，包括反应型攻击者、控型攻击者、攻击型受害者及退缩型受害者。

她指，网络欺凌可为学生带来永久性的影响，例如有青少年出现妄想，觉得别人总是取笑自己，为逃避问题而窝在家中，“沉迷上网、抑郁，甚至轻生，衍生很多问题。”故此，冯丽姝开展“网乐共享研究所”（Cyber-Joy-Enjoy-Lab）计划，提升同学对网络欺凌影响的认知，加强众人解决问题的能力。

以上内容归星岛新闻集团所有，未经许可不得擅自转载引用。