近幾年來，中國高校大擴招，錄取分數線降低了，品質自然就下滑了。東北大學校長赫冀成認為如果僅用錄取分數線來作為衡量的一個標誌之一，有些發達國家寬進嚴出就不能理解了。因為學生在入學時不需要分數，品質好壞的關鍵在學生畢業以後的發展。

　　短短幾年，中國的高等教育規模完成了一個大的飛躍，有人戲稱“一個華麗轉身卻換來上下一片罵聲”。當然這是一個複雜的問題，正如赫冀成校長言“之所以形成這種印象的一個重要原因是，當一個國家和民族從精英型高等教育轉變成大眾化高等教育時，人們可能還會用精英型概念來理解大眾化的問題。”

　　中國人始終有一個精英情節，對大眾化教育的精英期待就是明證。雖說這是一種錯位但也不可完全歸謬于公眾的邏輯。因為包括中國的教育部門在內，大多曲解了大眾教育和精英教育。進而在主導和規劃高等教育時，沒有一個適合和滿足中國切實需要的政策。最後的局面反倒是高等教育“大眾的必不大眾、精英的也未必精英”。

　　首先，大眾教育並非等於高教超載教育。世界一流、市場化、圈地、蓋大學城、想當然擴招，最後學校規模超乎了自己的想像。真正享受高等教育，併為此高價買單的人們並未獲得大眾教育的香醇，倒是像春運一樣難受；其次，大眾並非公平。公眾呼求的教育公平，指的是受教育的公民權利的平等，絕非指人人上名校做精英。

　　再者，大眾的“眾”和精英“英”並非囊括在任何一所大學。就像美國的高等教育非常普及，但大多數美國人一輩子只念過兩年制的社區大學，而只有少數人才進了常青藤名校接受精英教育。中國又何必職業學院改學院，學院改大學，把自己裝扮得都像研究人類終極問題的人類文化聖殿一樣。名號上的升級換代遊戲如火如荼又有什麼意思呢？

　　精英教育的輪子和大眾教育輪子，自己有自己的路徑。當然不培養精英要大學幹什麼？所以中國更應該有精英教育，但那是名校的使命了。更何況精英教育並不等於培養精英，用大眾教育的平等取向來置換精英教育的宏大使命，實質是對中國高等教育不負責的表現。而如果把精英教育等同於貴族教育，甚至僅僅置換成了學打高爾夫，那就離真正的精英教育越來越遠了。當精英教育形神兼備高雅起來，大眾教育物美價廉公平起來，那時大眾才有“大眾”的學念，精英也才有“精英”的書讀。（文/銀玉芝）